言葉を聞いて理解するために必要な4つの機能

今回は、言葉を理解したり表出（話したり、ジェスチャすること）したりするために必要な機能をお話します。

まずは、言葉を理解する時に必要な機能を挙げてみます。

• 聴覚的把持力
• 音韻認識（音韻意識ともいわれます）
• シンボル機能
• 概念形成

ちなみに4つの機能を簡単な言葉に置き換えると、こんな感じになります。

• 聴覚的把持力→言葉を記憶する機能
• 音韻認識→　　音を日本語の音として認識する機能
• シンボル機能→物を名前などで示す機能
• 概念形成→　　物や事柄の意味を理解する機能

というわけで4つの機能について例などを用いながら詳しく解説していきます！

まずは、聴覚的把持力について説明します。

機能① 聴覚的把持力

これは、言葉を聞いて、言葉を頭の中に記憶しておく機能です。
記憶と言っても、とても短い記憶です。

例えば、電話番号を聞いて即座に復唱するとき、何桁まで一度に聞けるか、などが聴覚的把持力と関係しています。
聴覚的把持力が弱いお子さんだと、「りんご」と言われても、最後の「ご」だけしか覚えられなかったりします。

訓練は次のように行います。

単語が最後まで言えないお子さんだったら、まずは２音の単語の聞き取りから訓練します。「ウシ」「ウマ」「ゾウ」など、その言葉を聞きとって絵カードを選んだり、人形を選んだりする訓練です。
そこから、徐々に３音の単語、４音の単語と増やしていきます。
１つの単語が聞き取れるようになったら、２つの単語、３つの単語を聞きとる訓練をします。

次は、音韻認識について説明します。

機能② 音韻認識

これは、音の中から、日本語の音韻を認識して、日本語の音として識別する機能です。

例えば、「リンゴ」という音を聞いて「リ」と「ン」と「ゴ」という音が並んでいるなと理解できることです。

また、「リンゴ」は、日本人の誰が言っても「リンゴ」と聞こえます。
人によって、声の周波数は全く違う、つまり、物理的には違う音なのに、音韻認識が育ってくると、同じ単語として聞き取れてきます。

幼児の英会話教室で、何歳までに始めるのがいいい、と宣伝しているところがありますが、それは音韻認識は小さいころに育つ、小さいころにしか育たない、と言われているためです。

次は、シンボル機能について説明します。

機能③ シンボル機能

現実にあるものを、名前やジェスチャなどのシンボル（符号）に置き換える機能です。
この機能が育っていれば、例えば、実物のいちごが「イチゴ」という音に対応していることに気づきます。
この場合、音声の「イチゴ」がシンボルになります。シンボルになるものとしては、文字単語だったり、イラストだったり、何かを意味するマークや標識などもシンボルです。

機能④ 概念形成

概念については、認知が育って言葉が育つでも説明しています。

この他にも、「大きい」や「小さい」なども、その意味、概念が分かっていないと使えませんよね。
ヘレンケラーが初めて言葉を知ったのは「water」だ、というのは有名ですよね。
その時彼女は水の意味を理解（概念形成）し、水には名前があること（シンボル機能）に気づいたんですね。

概念を形成するためには、いろいろな経験、学習を積まなければなりません。
定型発達のお子さんなら、概念は教えなくとも習得できます。しかし、発達に遅れのあるお子さんは自分で学ぶことが難しいのです。
ある程度の単語が言えるようになったお子さん（つまり、聴覚的把持力、音韻認識、シンボル機能を少しでも獲得できたお子さん）が、言葉を増やすために必要なことは、理解できる概念を増やしていくことなのです。
つまり、言葉が増えることと、概念が増えることは同じなのです。

言語訓練では概念形成を助けるために、物を使った訓練や、生活の様子を疑似体験したり、イメージするような訓練も行います。
言語訓練中に概念形成までには至らなくとも、言語訓練で学んだことを実生活で体験したときに、『ああそういうことだったのか』と気づいてくれることが、概念形成の助けになると思っています。

2020年5月5日言葉を話すために必要な3つの機能

2020年5月3日認知が育って言葉が育つ